Кузнецова Е. В., психолог-консультант,
детский и семейный психолог, коуч
Москва (Россия)
В данной статье мы хотим поднять тему жизненного сценария детей, лишенных родительского попечительства из детских коррекционных домов-интернатов для поиска способов психологической коррекции деструктивных сценариев. Прежде всего, отметим, что в психологии под данным термином понимают «жизненный план человека, созданный им еще в детстве, под значительным влиянием родителей или близких людей» [3], а в формулировке основоположника транзактного анализа Эрика Берна, называющего жизненный сценарий скриптом, «бессознательную структуру, управляющую жизнью личности» [2].Актуальность поднятой проблемы обусловлена тем, что по результатам исследования, проведенного Московским институтом аналитической психологии и психоанализа в нашей стране на сегодняшний день 573 тыс. детей-сирот, 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 коррекционных школ-интернатов для 71 тыс. детей. [5]
В нашем исследовании мы берем за основу определение «жизненного сценария» введенное Э.Берном. Поскольку «жизненный сценарий» лежит вне пределов осознания человека, то и паттерны поведения выстраиваются бессознательно. Концепция о том, что детские впечатления оказывают в дальнейшем сильное влияние на поведение взрослых людей в целом, является центральной в трансактном анализе. В теории сценария есть идея, согласно которой ребенок составляет определенный план своей жизни, а не просто формирует основные взгляды на жизнь. Этот план имеет начало, середину и конец. Составные части сценария служат для того, чтобы привести сценарий к заключительной сцене. В теории сценария заключительная сцена получила название расплаты за сценарий. Исходя из этого, можно сделать вывод, что при проигрывании человеком жизненного сценария он бессознательно избирает определенное поведение, которое приблизит его к «расплате по сценарию».
Поскольку в нашем случае речь идет о детях, лишенных родительского попечительства, то в раннем детском возрасте именно родители оказали на ребёнка сильное влияние, передавая ему вербальные и невербальные послания. На основе этих посланий ребёнок формирует свои представления о себе, других людях и жизни, которые образуют основное содержание сценария.
Вопросы лишения родительских прав на сегодняшний день в нашей стране регулируются статьями 69 и 70 Семейного кодекса нашей страны[1]. Законным основанием для лишения родительских прав являются определенные действия родителей. Например, если:
· родители уклоняются от выполнения обязанностей родителя.
· отказываются без уважительной причины взять ребенка из роддома или родильного отделения, другого лечебного учреждения, учреждений соцзащиты, воспитательного учреждения и прочих аналогичных учреждений;
· злоупотребляют родительскими правами;
· обращаются с ребенком жестоко, осуществляют физическое и психическое насилие над ребенком, покушаются на его половую неприкосновенность;
· страдают алкоголизмом или наркоманией (хроническими);
· совершили умышленное преступление против здоровья и жизни ребенка либо один родитель – против жизни и здоровья другого.
Следовательно, именно проявление деструктивных способов взаимодействия с ребенком является основной причиной лишения родительских прав.
Из всего вышесказанного, мы предположили, что в большинстве случаев у детей, лишенных родительского попечительства, под воздействием влияния значимых взрослых (в данном случае - родителей) еще в детском возрасте формируется деструктивный жизненный сценарий.
Согласно транзактному анализу, чтобы выйти из сценария, необходимо обнаружить потребности, неисполненные в детском возрасте, и найти способы удовлетворения этих потребностей в настоящем. Таким образом, нами была поставлена задача поиска способов психологической коррекции деструктивных сценариев.
На сегодняшний день в коррекционных домах-интернатах существуют различные варианты психологического сопровождения данной категории детей. Нами был проведен анализ некоторых программ психологической поддержки детей лишенных родительского попечительства в коррекционных домах- интернатах. Резюмируя полученные данные, мы определили следующие пункты в программе психологического сопровождения детей 11-13 лет лишенных родительского попечительства:
-нормализация эмоционального поведения: создание атмосферы безопасности;
-стимулирование положительных эмоций; актуализация эмоционального общения с учителем и воспитателями;
-установление доверительных отношений со взрослыми, в результате чего должна сформироваться заместительная привязанность;
-укрепление нервной системы;
-наблюдение у психиатра, совместный осмотр психолога и психиатра (2 раза в год.);
-релаксационные методы (аутогенная тренировка, обучение навыкам самоконтроля);
-укрепление эмоционально - личностной сферы;
-диагностика эмоционально- личностной сферы;
-овладение навыками самоконтроля;
-индивидуальные коррекционно - развивающие занятия (когнитивные тренировки);
-формирование устойчивой адекватной самооценки;
-организация единого психологического пространства, единство требований и отношений (всеми специалистами);
-индивидуальные беседы учителя, воспитателя, психолога, социального педагога;
- определение уровня деформации различных качеств и свойств личности ребенка;
- выявление путей и способов их профилактики и коррекции;
- прогнозирование дальнейшего развития ребенка, как субъекта общения, деятельности и самопознания;
- изучение эффективности проводимой работы в реальных изменениях личности ребенка и ситуации его развития.
Как видно, нет специальных коррекционных программ, направленных на коррекцию деструктивных жизненных сценариев, лежащих в основе поведения и бессознательных выборов у детей без родительского попечительства. Между тем статистика фондов, занимающимися вопросами социального сиротства в России, на 2013 год дает нам следующие данные: каждый 3-й ребенок, выходец из коррекционного интерната, не способен построить свою самостоятельную жизнь и быть полноценным гражданином общества.
Для решения поставленной задачи, а именно: поиска способов психологической коррекции деструктивных сценариев мы наметили следующие шаги:
1.Методом включенного наблюдения выявить деструктивные сценарии у группы детей 11-13 лет, лишенных родительской опеки в конкретном коррекционном интернате
2. Поиск психодиагностической и коррекционных методик, обеспечивающих успешность в решении поставленной задачи.
Список литературы:
1. Семейный кодекс РФ (ст.79,80)
2. Берн Э. Люди, которые играют в игры.. - М.: Литур, 2001
3. Википедия— свободная энциклопедия(интернет –ресурс)
4. Психологическое сопровождение развития и воспитания детей-сирот: Методическое пособие для психологов и педагогов / Кусаинов А.Ж., Абдыкаримов Б.А., Ахметов К.А., Исмаилов А.Ж., Кемайкина Т.Н. , - Астана: ЕАГИ, 2008.