Logo
ВШППБ
Logo
ВШППБ

Адаптация девушек в новой культурной среде.

Аннотация. В статье рассматривается формирование идентичности у девушек-мигрантов, проживающих в России. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в настоящий момент возникает настойчивая необходимость в выявлении и всестороннем анализе методов и подходов, способствующих эффективной социально-культурной адаптации людей, которые постоянно перемещаются в нашем стремительно меняющемся мире. Мигранты, приезжающие в Российскую Федерацию, особенно мигранты в юном возрасте, нуждаются в эффективном психолого-педагогическом сопровождении.

Ключевые слова. психология, идентичность, упражнение

Актуальность выбранной темы обусловлена том, что в настоящий момент в Россию приезжает большое количество мигрантов из стран дальнего и ближнего зарубежья, при этом многие мигранты приезжают в молодом возрасте, а юношеский и старший подростковый возраст – наиболее сенситивный возраст для формирования идентичности[6]. При этом у молодых мигрантов после переезда в другую страну часто возникают проблемы с идентичностью, что может приводить к психологическим расстройствам [2].

Современные психологи утверждают, что для успешной адаптации мигрантов можно использовать разнообразные формы и методы работы, и одна из наиболее эффективных форм - тренинг [3] . В тренинге, направленном на адаптацию девушек-мигрантов к российским социально-культурным реалиям, могут содержаться разнообразные типы и виды упражнений [1] .

Адаптация – это процесс, в котором человек или группа, в нашем случае мигранты, подстраиваются к жизни в новой культурной среде, а также осуществляют определенные изменения в этой среде для достижения взаимопонимания и сотрудничества. Адаптацию можно рассматривать как феномен, с которым сталкиваются мигранты в чуждой национальной среде, охватывающий аспекты социального, культурного и психологического взаимодействия между людьми из других стран и коренными жителями или доминирующим этническим большинством, а также взаимодействие между самими мигрантами.

В наше время практически невозможно найти племенную общину, не затронутую культурой других народов.. Тенденция культурной глобализации подчеркивает необходимость культурной идентичности, одновременно утверждая общую тенденцию того, что человечество становится все более связанным и сплоченным, не теряя этнического разнообразия. Адаптация к новым социокультурным условиям требует определенной гибкости, отказа от определенных культурных идей и норм.

Идентичность человека включает в себя несколько составляющих, и одна из главных составляющих идентичности – имя, которое носит человек. В связи с этим, представляется целесообразным включать в тренинговую работу упражнения, основанные на работе с именами собственными – именами участников [5]. Одно из таких разработанных нами упражнений – «история моего имени».

Цель упражнения «История моего имени» - формирование чувства идентичности. В связи с данной целью, поставлены следующие задачи: формирование чувства принадлежности к определенному социально-культурному сообществу; успешная адаптация в социуме; формирование интереса и уважения к собственной семье и собственным корням.

Выполнять данное упражнение довольно просто. Его можно выполнять не только устно в группе или наедине с психологом, но и дома в письменном виде. Если упражнение проводится в форме устной беседы, ведущий проводит беседу с каждым участником о том, какое значение в его жизни играет имя. Для этого, в частности, можно использовать такие наводящие вопросы, как «Расскажите о значении вашего имени», «Что вам известно об истории вашего имени?», «Как выбирали имя родители для вас?», «Как вы выбирали (или планируете выбирать) имя для собственных детей?», «Как вы относитесь к собственному имени и почему?». Участники могут излагать свои мысли как устно, так и письменно; пока один участник рассказывает, другие задают вопросы. После выполнения упражнения проводится этап рефлексии6 участники обсуждают результаты и отмечают, изменилось ли их отношение к собственному имени. Если упражнение выполнено правильно, у участников формируется мнение о том, что имя - часть идентичности человека.

Представляется целесообразным при наличии возможности работы в малых группах организовать обмен мнениями участников группы. Если упражнение выполняется в качестве домашнего задания, следует поощрять желание участников использовать при рассказе о собственном имени различные формы творческой деятельности (создание презентации или собственного рисунка, написание стихотворения или эссе в прозаической форме об истории своего имени. В этом случае тренинговая работа может сочетаться с методами и инструментами арт-терапии, что способствует улучшению эмоционального состояния участников психологической работы.

Таким образом, использование трениговых упражнений, основанных на работе с именем человек, способствует формированию идентичности и, следовательно, улучшает психологическое самочувствие девушек-мигрантов, приезжающих работать и учиться в Российскую Федерацию. Такие упражнения можно включать в тренинги, используемые как часть программы психолого-педагогического сопровождения мигрантов юного возраста.

Реализация предусмотренных мероприятий будет способствовать развитию социокультурной компетентности субъектов образовательного процесса, позволит создать в образовательных учреждениях среду, благоприятную для успешной адаптации мигрантов, условия для реализации политики толерантности и уважения к правам всего населения, для воспитание личности в духе уважения к индивидуальным, культурным и национальным особенностям других людей, умения жить в мире.

Литература

1. Адаптация к инокультурной среде: анализ родственных понятий // Психология человека: интегративный подход. Сборник статей. Санкт-Петербург: Изд-во АНО «ИПП», 2017. - С. 162-167.

2. Лебедева Н.М. Социально-психологические закономерности аккультурации этнических групп // Этническая психология и общество / Под ред. Н.М.Лебедевой. М.: Старый сад, 2007. 397 с.

3. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов-на-Дону, 2016.

4. Аксёнов И.Н. Социализация подростков. - М., МАИ, 2006.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект пресс, 1996.

6. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодёжи/ Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.


Обучение психологии